Indicadores de evaluación del contexto y resultados educativos en el Ideb: un análisis de las escuelas secundarias estatales de Espírito Santo

Resumen

Este artículo tiene como objetivo investigar qué factores, externos al control de la escuela, influyen en sus resultados educativos en el Índice de Desarrollo de la Educación Básica (Ideb). Se trata de un estudio transversal, cuantitativo y descriptivo-exploratorio, que utilizó regresión lineal múltiple para verificar el efecto de 13 indicadores de evaluación del contexto de la educación básica en el desempeño escolar de 222 escuelas secundarias administradas por el estado de Espírito Santo en el Ideb 2019. A través del método stepwise, cuatro de ellos fueron seleccionados para componer el modelo de regresión, explicando el 50.8% de las variaciones en la puntuación de Ideb. El factor de mayor impacto fue la tasa de distorsión edad-grado, lo que indica que las escuelas con mayor número de estudiantes con retraso escolar enfrentan mayores desafíos para lograr buenos resultados en Ideb, incluso controlando otras variables. Enseguida, vinieron el porcentaje de estudiantes declarados como blancos y el nivel socioeconómico, respectivamente, que se mostraron directamente relacionados con los índices obtenidos por las unidades, reflejando desigualdades raciales, sociales y económicas. El cuarto factor identificado fue el esfuerzo docente, señalando que la sobrecarga de trabajo de los profesores puede perjudicar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Estos resultados reafirman la importancia de considerar el contexto en el que se insertan las escuelas para evaluar su desempeño en Ideb. Sin embargo, esta contextualización no implica que el rendimiento de los estudiantes deba estar predeterminado por las características de la escuela, sino que es esencial incorporarlo en el monitoreo de la educación y en el desarrollo de políticas públicas que aborden sus especificidades.