Potencialidades del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia y su impacto en la formación docente

  • Mariana dos Santos Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)
  • Denise de Freitas Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP)
DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5452
Palabras clave: formación docente, PIBID, políticas educativas

Resumen

Este estudio tiene como fuente de información las convocatorias públicas del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) desde su creación y documentos relacionados con otros programas, políticas y lineamientos relacionados con la formación docente en los últimos años, analizados bajo supuestos teóricos procedentes de referencias en el campo de la educación. El objetivo de este ensayo fue analizar los lineamientos que dieron origen al Programa y sus avances y/o retrocesos a lo largo de estos años de su implementación, buscando referentes analíticos en los contextos de políticas y saberes académicos producidos en el campo de la Formación Docente en este período. El análisis puso en evidencia las dimensiones del impacto del PIBID en la formación docente y en el conocimiento sobre la enseñanza y apunta las tensiones, avances, retrocesos y potencialidades del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) en este período de su implementación, en el que se observan las marcas políticas e ideológicas que incorpora y que en su mayoría configuran retrocesos que amenazan su permanencia. Por ello, se defiende la idea de que el PIBID debe consolidarse como política de Estado.

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Biografía del autor/a

Mariana dos Santos, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), é professora adjunta do Departamento de Metodologia de Ensino (DME) dessa instituição e vice-líder do Grupo de Pesquisa EmTeia: Formação de Professores, Ambientalização Curricular e Educação em Ciências.

Denise de Freitas, Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP)

Doutora em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP), é professora titular sênior do Departamento de Metodologia de Ensino (DME) e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), líder do Grupo de Pesquisa EmTeia: Formação de Professores, Ambientalização Curricular e Educação em Ciências e bolsista de Produtividade em Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).

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Publicado
02-02-2023
Número
Vol. 35 Núm. 115 (2022): Espaços de formação de professores
Sección
Puntos de vista - ¿Qué piensan otros especialistas?
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