Potentialities of the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation and its impact on teacher training

  • Mariana dos Santos Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)
  • Denise de Freitas Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP)
DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5452
Keywords: teacher training, Pibid, educational policies

Abstract

This study has as a source of information the public notices of the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (Pibid) since its creation, and documents related to other programs, policies and guidelines related to teacher training over the last few years, analyzed under theoretical assumptions derived from references in the education field. The objective of this essay was to analyze the guidelines that gave rise to Pibid and its advances and/or setbacks, throughout these years of its implementation, seeking analytical references in the contexts of policies and academic knowledge on teacher education. The analysis brought to light the dimensions of Pibid’s impact on teacher training and knowledge about teaching and points to the tensions, advances, setbacks and potentialities of the Program in this period of its implementation, in which the political and ideological marks that it incorporates and that mostly configure setbacks that threaten its permanence. Therefore, the idea that the Pibid should be consolidated as a State policy is defended.

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Author Biographies

Mariana dos Santos, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), é professora adjunta do Departamento de Metodologia de Ensino (DME) dessa instituição e vice-líder do Grupo de Pesquisa EmTeia: Formação de Professores, Ambientalização Curricular e Educação em Ciências.

Denise de Freitas, Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP)

Doutora em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP), é professora titular sênior do Departamento de Metodologia de Ensino (DME) e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), líder do Grupo de Pesquisa EmTeia: Formação de Professores, Ambientalização Curricular e Educação em Ciências e bolsista de Produtividade em Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).

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Published
02-02-2023
Issue
Vol 35 No 115 (2022): Espaços de formação de professores
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