Espacios para la formación docente: análisis de los cursos de pregrado Licenciaturas en Ciencias Naturales o de la Naturaleza
Resumen
Artículo de revisión sobre los espacios educativos formativos en las prácticas supervisadas de los cursos de pregrado denominados Licenciaturas en Ciencias Naturales o de la Naturaleza (LCN), además de verificar cuáles de ellos están previstos para la realización del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) y del Programa de Residencia Pedagógica (PRP), en el marco de estas formaciones. Los proyectos titulados Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs), disponibles en los sitios web de 13 cursos del LCN, responden a la actual carga de trabajo de las prácticas supervisadas y las conciben como un espacio en el que el futuro docente puede encontrarse y reflexionar sobre su actuación profesional. En cinco PPCs, la oferta de prácticas puede tener lugar en los entornos educativos distintos del espacio escolar. En cuanto al PIBID y al PRP, en todos los edictos de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (Capes), se valora la escuela como lugar de formación, pero hay objetivos que permiten la búsqueda de espacios alternativos para complementar las experiencias en la educación básica. Por lo tanto, es necesario construir una discusión académica sobre el papel de estos espacios en la formación de los futuros profesores.
Descargas
Citas
ARRAIS, A. A. M.; SILVA, D. M. S. O estágio supervisionado em ensino de Ciências como espaço para a mobilização dos saberes docentes. Formação Docente: Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, Belo Horizonte, v. 13, n. 26, p. 79-92, jan./abr. 2021.
ASSAI, N. D. S.; BROIETTI, F. C. D.; ARRUDA, S. M. O estágio supervisionado na formação inicial de professores: estado da arte das pesquisas nacionais da área de ensino de ciências. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 34, e203517, 2018.
BRASIL. Decreto nº 6.755, de 29 de maio de 2009. Institui a Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica, disciplina a atuação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Capes no fomento a programas de formação inicial e continuada, e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 30 jan. 2009.
BRASIL. Decreto nº 8.752, de 9 de maio de 2016. Dispõe sobre a Política Nacional de Formação dos Profissionais da Educação Básica. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 10 maio 2016. Seção 1, p. 5.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Seção 1, p. 27833.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação (CNE). Conselho Pleno (CP). Parecer nº 9, de 8 de maio de 2001. Diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores da educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília, DF, 2001a. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/009.pdf. Acesso em: 11 nov. 2022.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação (CNE). Conselho Pleno (CP). Parecer nº 28, de 2 de outubro de 2001. Dá nova redação ao Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília, DF, 2001b. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/028.pdf. Acesso em: 16 nov. 2022.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação (CNE). Conselho Pleno (CP). Parecer nº 10, de 10 de maio de 2017. Proposta de alteração do art. 22, da Resolução CNE/CP nº 2, de 1º de julho de 2015, que trata das diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília, DF, 2017. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/maio-2017-pdf/65121-pcp010-17-pdf/file. Acesso em: 9 nov. 2022.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação (CNE). Conselho Pleno (CP). Parecer nº 22, de 7 de novembro de 2019. Diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial de professores para a educação básica e Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília, DF, 2019. Disponível em: https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/pdf/CNE_PAR_CNECPN222019.pdf. Acesso em: 9 nov. 2022.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação (CNE). Conselho Pleno (CP). Resolução nº 1, de 18 de fevereiro de 2002. Institui diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores da educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 9 abr. 2002. Seção 1, p. 31. Republicada em 4 mar. 2002, por ter saído com incorreção do original.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação (CNE). Conselho Pleno (CP). Resolução nº 2, de 19 de fevereiro de 2002. Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 4 mar. 2002. Seção 1, p. 9.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação (CNE). Conselho Pleno (CP). Resolução nº 2, de 1 de julho de 2015. Define as diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 2 jul. 2015. Seção 1, p. 8.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação (CNE). Conselho Pleno (CP). Resolução nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Diário Oficial da União, Brasília, DF, 15 abr. 2020. Seção 1, p. 46-49.
BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Seleção pública de propostas de projetos de iniciação à docência voltados ao Programa Institucional de Iniciação à Docência – Pibid. Brasília, DF, 12 dez. 2007. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/edital-pibiddoc. Acesso em: 8 nov. 2022.
BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência: Edital Capes/DEB nº 02/2009 – PIBID. Brasília, DF, 25 set. 2009. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/edital02-pibid2009-pdf. Acesso em: 8 nov. 2022.
BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência: Edital nº 018/2010/Capes – Pibid Municipais e Comunitárias. Brasília, DF, 2010. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/edital18-pibid2010-pdf. Acesso em: 8 nov. 2022.
BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência: Edital nº 001/2011/Capes. Brasília, DF, 15 dez. [2011]. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/edital-001-pibid-2011-pdf. Acesso em: 8 nov. 2022.
BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência: Edital Capes nº 011/2012. Brasília, DF, 19 mar. 2012. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/edital-011-pibid-2012-pdf. Acesso em: 8 nov. 2022.
BRASIL. Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência: Edital Capes nº 061/2013. Brasília, DF, 2013. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/edital-061-2013-pibid-retificado-pdf. Acesso em: 8 nov. 2022.
BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Edital Capes nº 06/2018: Programa de Residência Pedagógica: chamada pública para apresentação de propostas no âmbito do Programa de Residência Pedagógica. Brasília, DF, 2018a. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-deconteudo/01032018-edital-6-2018-residencia-pedagogica-pdf. Acesso em: 9 nov. 2022.
BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – Pibid: chamada pública para apresentação de propostas: Edital nº 7/2018. Brasília, DF, 2018b. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/01032018-edital-7-2018-pibid-pdf. Acesso em: 9 nov. 2022.
BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Programa de Residência Pedagógica: Edital nº 1/2020. Brasília, DF, 2020a. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/06012020-edital-1-2020-resid-c3-aancia-pedag-c3-b3gica-pdf. Acesso em: 9 nov. 2022.
BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – Pibid: Edital nº 2/2020. Brasília, DF, 2020b. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-deconteudo/06012019-edital-2-2020-pibid-pdf. Acesso em: 9 nov. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Cadastro Nacional de Cursos e Instituições de Educação Superior cadastro e-MEC. Brasília, DF, [s.d.]. Disponível em: https://emec.mec.gov.br/. Acesso em: 11 nov. 2022.
COSTA, E. M.; MATTOS, C. C.; CAETANO, V. N. S. Implicações da BNC-Formação para a universidade pública e formação docente. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 16, n. esp. 1, p. 896-909, mar. 2021.
FACULDADE SESI DE EDUCAÇÃO. Projeto pedagógico do curso de Licenciatura em Ciências da Natureza. São Paulo: Sesi, [2021].
FICHTER FILHO, G. A.; OLIVEIRA, B. R.; COELHO, J. I. F. A trajetória das diretrizes curriculares nacionais para a formação docente no Brasil: uma análise dos textos oficiais. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 16, n. esp.1, p. 940-956, mar. 2021.
FLICK, U. Introdução à pesquisa qualitativa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
GOBATO, M. M. Inovações em propostas de formação docente: um estudo sobre as licenciaturas em Ciências da Natureza de universidades públicas brasileiras. 2018. 184 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Instituto de Física, Universidade Estatual de Campinas, Campinas, 2018.
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE MATO GROSSO (IFMT). Projeto pedagógico de curso de graduação em Ciências da Natureza com habilitação em Química. Confresa, MT: IFMT, 2014. 272 p.
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO SUL (IFRS). Projeto pedagógico: licenciatura em Ciências da Natureza: Biologia e Química. Porto Alegre: IFRS, 2016.
JACOBUCCI, D. F. C. Contribuições dos espaços não-formais de educação para a formação da cultura científica. Em Extensão, Uberlândia, v. 7, n. 1, p. 57-66, 2008.
LIMA, M. S. L.; PIMENTA, S. G. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis Pedagógica, Universidade Federal de Goiás, Catalão, GO, v. 3, n. 3/4, p. 5-24, 2005/2006. Disponível em: https://periodicos.ufcat.edu.br/poiesis/article/view/10542/7012. Acesso em: 6 dez. 2022.
LOPES A. A.; ROTTA, J. C. G. A formação inicial de professores de Ciências Naturais na perspectiva de seu projeto pedagógico de curso. Revista Internacional de Pesquisa em Didática das Ciências e Matemática, Itapetininga, v. 2, e021008, 2021.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 2. ed. Rio de Janeiro: EPU, 2017.
LUZ, A. S. As licenciaturas interdisciplinares: implantação e processo. 2018. 402 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2018.
MATTAR, J.; RAMOS, D. K. Metodologia da pesquisa em educação: abordagens qualitativas, quantitativas e mistas. São Paulo: Edições 70, 2021.
ONTARIO COLLEGE OF TEACHERS (OCT). Accreditation resource guide. [Toronto, Canada], 2017. Available in: https://www.oct.ca/-/media/PDF/Accreditation%20Resource%20Guide/Accreditation_Resource_Guide_EN_WEB.pdf. Access in: 8 May 2022.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2017.
PIN, J. R. O.; ROCHA, M. B. Espaços educativos não formais na perspectiva da formação continuada de professores de ciências do município de Castelo (ES). Experiências em Ensino de Ciências, Cuiabá, v. 12, n. 1, p. 134-145, abr. 2017.
QUEIROZ, R. M. et al. A caracterização dos espaços não formais de educação científica para o ensino de Ciências. Revista ARETÉ: Revista Amazônica de Ensino de Ciências, Manaus, v. 4, n. 7, p. 12-23, ago./dez. 2011.
REALE, E. N. Formação de professores em espaços diferenciados de formação e ensino: os clubes de Ciências no estado do Pará. 2008. 87 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas) – Núcleo de Pesquisa e Desenvolvimento da Educação Matemática e Científica, Universidade Federal do Pará, Belém, 2008.
REIS, R. C.; MORTIMER, E. F. Um estudo sobre licenciaturas em Ciências da Natureza no Brasil. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 36, e205692, 2020.
ROTTA, J. C. G.; FRANÇA, R. S. A formação reflexiva do professor de Ciências Naturais e o estágio supervisionado. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, [S.l.], v. 17, n. 2, p. 509-521, 2018.
SANTOS, S. C. S.; TERÁN, A. F. O uso da expressão espaços não formais no ensino de Ciências. Revista ARETÉ: Revista Amazônica de Ensino de Ciências, Manaus, v. 6, n. 11, p. 1-15, jul./dez. 2013.
SILVA, C. R.; SOARES, A. C. A formação inicial do professor de Ciências, os espaços não formais e a constituição de saberes docentes. Revista Prática Docente, Confresa, MT, v. 6, n. 3, e081, set./dez. 2021.
UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA (UnB). Faculdade UnB Planaltina. Atualização do projeto político pedagógico do curso de Ciências Naturais diurno. Brasília, DF: UnB, 2019. 167 p.
UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO (USP). Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo (EACH). Projeto político pedagógico 2022: curso de licenciatura em Ciências da Natureza. São Paulo: USP, 2022. 41 p.
UNIVERSIDADE FEDERAL DA INTEGRAÇÃO LATINO AMERICANA (Unila). Pró-Reitoria de Graduação (ProGrad). Projeto pedagógico do curso de licenciatura em Ciências da Natureza: Biologia, Física e Química. [Foz do Iguaçu]: Unila, 2014. 113 p.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS (UFAM). Instituto de Ciências Biológicas. Coordenação do Curso de Ciências Naturais. Projeto pedagógico do curso de Ciências Naturais. Manaus: Ufam, 2012. 109 p.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO MATO GROSSO (UFMT). Ciências Naturais e Matemática – Química licenciatura: projeto pedagógico de curso de graduação: 2020-2026. Sinop: UFMT, 2019. 302 p.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA (Unipampa). Campus Uruguaiana. Projeto pedagógico do curso Ciências da Natureza licenciatura. Uruguaiana, RG: Unipampa, 2013. 210 p.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ (UFPA). Conselho Superior de Ensino Pesquisa e Extensão. Projeto pedagógico do curso de licenciatura em Ciências Naturais de interesse do Campus Universitário de Breves. 2018. 21 p. (Anexo da Resolução nº 5.078, de 23 de agosto de 2018). Disponível em: https://www.campusbreves.ufpa.br/images/documentos_institucionais/PPC_Ciencias_Naturais_2018.pdf. Acesso em: 6 dez. 2022.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ (UFPI). Campus Ministro Petrônio Portella. Projeto pedagógico do curso de licenciatura em Ciências da Natureza. Teresina, PI:UFPI, 2019. 159 p.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO SUL DA BAHIA (UFSB). Instituto de Humanidades, Artes e Ciências. Projeto pedagógico de curso: Licenciatura Interdisciplinar em Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Itabuna: UFSB, 2016. 127 p.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO VALE DO SÃO FRANCISCO (Univasf). Colegiado de Ciências da Natureza. Projeto pedagógico do curso de licenciatura em Ciências da Natureza: campus Serra da Capivara – colegiado de Ciências da Natureza. São Raimundo Nonato: Univasf, 2020. 188 p.
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0.
Aquí están los términos de la asignación de derechos de autor:
- Declaro que cedo permanentemente al Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas (INEP) los derechos relacionados con:
- edición, publicación, reproducción y distribución de la obra;
- distribución en medios digitales o electrónicos;
- traducción de la obra a cualquier idioma;
- actualización, reimprensión, adaptación y compactación del trabajo;
- inclusión en el ambiente de publicación de la página del INEP;
- la difusión a través de la red mundial (internet), tanto en Brasil como en el extranjero, de todo o parte del trabajo;
- autorización a terceros para realizar cualquiera de los actos enumerados en los párrafos anteriores.
- Declaro expresamente que las opiniones expresadas en el trabajo son de mi exclusiva responsabilidad y que la publicación del trabajo no viola los derechos de terceros.
- Declaro que la preparación del trabajo antes mencionado tiene un carácter público pro bono y, por lo tanto, renuncio a la recepción de cualquier remuneración pertinente a los derechos patrimoniales ahora asignados.
- Autorizo la revisión gramatical y ortográfica del texto, siempre que no altere el contenido y las opiniones que contiene.
