A formação de professores na revista Em Aberto de 1981 a 2020

Natália Aparecida Morato Fernandes; Marinalva Vieira Barbosa; Amanda Regina Gonçalves

doi:10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5096

Natália Aparecida Morato Fernandes Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM)
Marinalva Vieira Barbosa Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM)
Amanda Regina Gonçalves Universidade Federal de Uberlândia (UFU)

DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5096

Palabras clave: formación docente, identidad profesional, de formación de profesores, profesionalización del docente

Resumen

Artículo de revisión basado en una investigación bibliográfica en el acervo digital de la revista Em Aberto, en el periodo de 1981 a 2020. Se publicaron ocho números sobre la formación de profesores, en los que hay 45 artículos, además de 44 artículos que abordan el tema en varios números de la revista, totalizando 89 textos. El análisis de las cifras dedicadas a la formación de profesores permitió identificar tres enfoques: formación, identidad y profesionalización docente; políticas de formación de profesores; y formación de profesores en/para diferentes contextos. En el conjunto de artículos, se destaca el cambio de la nomenclatura: de preparación de recursos humanos para la educación para formación de profesionales de la educación o simplemente formación de profesores. Los textos analizados representan una muestra del debate sobre la calificación profesional, en interfaz con cuestiones sobre carrera, salario y organización política docente, evidenciando la maduración del propio campo de la educación en los últimos 40 años.

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Biografía del autor/a

Natália Aparecida Morato Fernandes, Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM)

Doutora em Sociologia, é professora do Programa de Pós-Graduação em Educação e do departamento de Filosofia e Ciências Sociais da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM). Atua nos cursos de licenciatura e realiza atividades de pesquisa e extensão sobre as temáticas: políticas educacionais; formação de professores; e reforma do ensino médio.

Marinalva Vieira Barbosa, Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM)

Doutora em Linguística, é docente do Programa de Pós-Graduação em Educação, do Programa de Mestrado Profissional em Letras e do departamento de Linguística e Língua Portuguesa da UFTM. Desenvolve atividades de pesquisa, ensino e extensão sobre leitura, escrita, produção de conhecimentos e formação de professores.

Amanda Regina Gonçalves, Universidade Federal de Uberlândia (UFU)

Doutora em Geografia e mestre em Educação pela Universidade Estadual Paulista (Unesp), campus Rio Claro/SP, é professora do curso de licenciatura em Geografia, do Instituto de Geografia na Universidade Federal de
Uberlândia (UFU).

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