Filosofía, educación inclusiva e intervención artística: las contribuciones de Henri Bergson a una ontología de la infancia

Resumen

Este texto presenta la filosofía de Henri Bergson –con énfasis en los conceptos de duración, intuición, relaciones entre materia y memoria, crítica al intelectualismo, entre otras presuposiciones– como inspiración para pensar una ontología de la infancia, con el objetivo de orientar propuestas educativas verdaderamente inclusivas en contraposición a una visión normativa y evolutiva de la infancia. Este tema tiene como objetivos: analizar las representaciones occidentales de infancia; enumerar las líneas generales del pensamiento bergsoniano y establecer vínculos con la educación inclusiva; presentar, como ejercicio pedagógico y empírico, una instalación artística itinerante llamada Poliedros mágicos, que circula en instituciones de educación infantil. El camino recorrido revela la infancia como una experiencia de duración que impregna lo humano: creación y expansión de nuevos campos de conciencia colonizados anteriormente por la razón utilitaria y científica; que, al clasificar, numerar, espacializar, ignora la diferencia, en nombre de la homogeneización. Por lo tanto, propone pensar una otra representación de infancia, no más como un camino a ser seguido hacia la racionalidad adulta, como quiere la psicología del desarrollo, pero sí como algo que está en nosotros, proporcionándonos contactos íntimos con las cosas.