Reflexiones sobre especificidades didáctico-pedagógicas de los ítems de lectura de la evaluación de la alfabetización en Brasil

Resumen

Se analizaron dos evaluaciones externas de alfabetización en el contexto de su implementación y, principalmente, reflexionando sobre sus trayectorias y especificidades didáctico-pedagógicas: el Programa de Evaluación de la Alfabetización del Estado de Minas Gerais (Programa de Avaliação da Alfabetização do Estado de Minas Gerais – Proalfa) y la Pruebita Brasil (Provinha Brasil). Se realizó una investigación bibliográfica, así como un relevamiento y un análisis de datos de estas evaluaciones, que permitieron
considerar diferentes estrategias en la elaboración, aplicación y análisis de los ítems destinados a evaluar la alfabetización. Hay dos tipos de ítems: los de modelo único, totalmente leídos por los alumnos, y los de modelo híbrido, leídos total o parcialmente por el aplicador. Los ítems del modelo híbrido contribuyen a captar información de los estudiantes lectores y también de los no lectores, lo que se refleja en la identificación de diferentes perfiles de aprendizaje en alfabetización. Se concluyó que los modos de construcción de los ítems se basan en una concepción de alfabetización, concepto que influye tanto en su elaboración como en la selección para los test.