The written production of participants with autism spectrum disorder in the National High School Exam
Abstract
This study seeks to analyze essays of the National High School Exam (Enem) written by participants that declared to be diagnosed with autism spectrum disorder (ASD). Additionally, the study is engaged in presenting the foundations that guided these analyses on the conception of written language and the particularities that are part of the development and use of this modality of language by people diagnosed with such disorder. 150 essays were selected out of the 2016, 2017 and 2018 editions of Enem, encompassing the exam’s whole scale, graded from zero to a thousand, and focused on addressing the discursive, textual and normative dimensions in which written language is comprised. Relations between the linguistic aspects present in the participants’ essays and the specificities that define ASD were established. In summary, through these relations, it was possible to suggest adjustments in the methodologies used in the correction of the essays of these participants with ASD. In addition, it was pointed out the need of new research studies that subsidize and enhance the procedures in the application and correction of these essays.
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