The Pedagogical Residency Program in the teachers’ initial and continuing training: reflections on its implementation
Abstract
The execution of the activities of the Pedagogical Residency Program (PRP), regulated by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes), as an institutional strategy to enhance the teachers initial and continuing training and the teaching improvement, generates challenges, demands and reflections on the aspects involved in its operation. The understanding of the “theory and practice” arrangement in the school space is fundamental for the pedagogical planning and for the redefinition of professional training and intervention proposals. The study, by analyzing the institutional links and pedagogical processes in professional teacher training, indicates the repercussion of the PRP in basic education, in addition to bringing reflections about the limits regarding the capillarity of actions, given the different educational spaces that also constitute potential areas for teacher training, beyond the school space.
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