Small children and arts: expressions and significations
Abstract
This article explore the terms artistic languages and expressive languages, aiming to reflect about small children and their learning paths in the languages of art in varied contexts. It adopts the concept of childhood based on studies that recognize the investigative and creative potential of children, as well as their role in the processes of knowledge construction in the field of art. There is an emphasis on the importance of pedagogical approaches that encourage the exploration of diverse materials and embrace children’s creations, which result in music, scenes, visual arts, and dances. These expressions, in turn, make us aware of the meaning children attribute to these artistic actions. Beyond the reflections about the duality of these terms, when it comes to childhood and young children, it is essential to debate about what they have to say about themselves through all languages they use to express. These languages hold interests, feelings, ideas, and thoughts that reveal their childhoods. This article concludes that children’s artistic initiation must happen through actions of learning how it is done and inventing new ways of doing, through an art teaching that think of childhood as a time for investigation and creation.
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