National literacy programs: a linguistic-epistemological approach
Abstract
This article focuses on the continuing education in literacy, restricted to the programs Pro-Literacy Language (PL), in effect from 2005 to 2012, and the National Pact of Literacy at the Right Age (PNAIC) from 2013, which among other things aimed at the acquisition of literacy by all students until their 8 years of age, until
the end of the third year of elementary school. The analysis aims to relate these programs from a philosophical-epistemological point of view based on a linguistic approach. The theory contemplates two concepts: Movement A: cognitive-systemic approach and Movement B: focus on social interaction, each with two subdivisions. In the light of these movements, a documentary research of the PL Manual and the Pnaic Notebooks has been conducted, leading to the understanding that the PL was characterized by a search, yet diffuse, for maintaining Movement B, while Pnaic seems to underline Movement A1: a procedural-systemic approach. The two programs, however, converge in the recognition that both movements cannot be dissociated from the continuing training of literacy teachers.
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References
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