La constitución de la identidad docente y sus implicaciones en las prácticas educativas de los profesores de una universidad comunitaria

Resumen

La identidad es un proceso que surge de la percepción que tenemos de nosotros mismos como sujetos históricos, construida según el contexto, las vivencias y las relaciones que cada persona establece con los demás y con el mundo. Este texto tiene como objetivo identificar y analizar los factores que influyeron en la constitución de la identidad docente y sus implicaciones en las prácticas educativas de un grupo de profesores de educación superior en una universidad comunitaria. La investigación siguió un enfoque cualitativo y descriptivo, por medio de una entrevista semiestructurada. Se interrogó a los docentes para que recordaran su trayectoria de vida personal y profesional. Para esta investigación, encontramos aportes teóricos en los estudios sobre el tema “identidad profesional” en el trabajo de Dubar (2005) y sobre la formación de profesores de educación superior en Pimenta y Anastasiou (2014), entre otros autores. El análisis de datos se basó en el Análisis Textual Discursivo de Moraes y Galiazzi (2016), que propone tres etapas: desmantelar los textos, establecer relaciones y captar lo nuevo emergente. De acuerdo a las declaraciones de los profesores, analizadas a la luz del marco teórico, consideramos que el ingreso del profesor a la docencia de la educación superior se debe al perfil investigativo, haciendo que su iniciación esté cargada de inseguridad por la falta de conocimientos docentes específicos. Este profesional se construye y se identifica con la profesión a lo largo de la trayectoria docente por medio de conocimientos prácticos, resultado de las interacciones humanas establecidas en la rutina académica. Este conocimiento debe reflejarse críticamente, de acuerdo con las referencias, en el campo de la educación. Por tanto, es necesario, en el ámbito de la institución, procesos de profesionalización continuos que permitan problematizar y reconstruir el conocimiento de la práctica por parte de los docentes, tanto individual como colectivamente.