Literacidad en los años iniciales de la enseñanza fundamental: leyendo Don Quijote de la Mancha

Resumen

Este artículo discute una práctica de literacidad enfocada en la forma en que una profesora de los años iniciales de la Enseñanza Fundamental (EF) interactúa con un texto literario, a partir de dos cuestiones: ¿Cómo esta profesora realiza la mediación en el proceso de educación literaria? ¿Cómo una práctica de literacidad es construida por la interacción con el libro Don Quijote de la Mancha? La perspectiva teórico-metodológica se basa en la concepción de literacidad como una práctica social formulada por los Nuevos Estudios de Literacidad (Heath, 1983; Street, 1984, 1995, 2003, Barton, Hamilton e Ivánic, 2000), además de una concepción ideológica del lenguaje propuesto por Bakhtin (1981) y Volochinov (1995). Los datos fueron recolectados por medio de videograbaciones de la interacción en el aula y notas de campo, además de una entrevista con la profesora. El análisis evidencia un uso amplio de textos literarios en el aula. La docente propuso cuestiones abiertas de interpretación relacionadas no solo a los textos, sino también a las experiencias de lectura de los alumnos; estimulándolos a expresar su voz en el proceso de enseñanza-aprendizaje.