Docencia: espacio de experimentación y formación

Resumen

Este ensayo se basa en tres supuestos: 1) la enseñanza como espacio de experimentación pedagógica y campo de formación docente; 2) la experiencia como acontecimiento; 3) la educación, la clase, la vida como “obra de arte”, siempre abierta a la recreación. En términos metodológicos, la propuesta es desarrollar un ensayo teórico basado en referencias de la filosofía de la diferencia, utilizando el pensamiento de los autores Michel Foucault, Peter Pelbart, Gilles Deleuze, Jacques Rancière... A partir de estas referencias, se contrasta la noción de experiencia como secuencia procesual planificada y controlada o como acumulación de experiencias, para pensarla como un acontecimiento que hace funcionar micropolíticas que (re)crean prácticas. Se rompe con la noción de la docencia como espacio de reconocimiento y aplicación de saberes consolidados para pensarla como experimentación, práctica inventiva de autoescritura en la que el docente se forma y se transforma continuamente a sí mismo y a su campo de actuación profesional. Se concluye que, en el proceso de formación, la experimentación docente funciona como una micropolítica o pedagogía menor que potencializa mutaciones pedagógicas más relacionadas con el espacio, la velocidad y la actualidad.